Grille d'autoévaluation de sa pratique pédagogique en regard de l'approche par compétences

·         Ont des tâches complexes à accomplir avec un but clairement défini;

·         Ont des décisions à prendre sur la façon de procéder;

·         Ne font pas tous la même chose en même temps;

·         Ont accès à un grand nombre de ressources;

·         Traitent une grande quantité d’information pas nécessairement mâchée pour eux;

·         Interagissent entre eux mais aussi avec des personnes externes (experts, membres de la communauté, etc.);

·         Sont engagés dans un processus de découverte et de construction des connaissances;

·         Réfléchissent sur leurs actions et sur les ressources mobilisées;

·         Communiquent et partagent leur savoir;

·         Participent à leur évaluation

·         Tient compte des acquis des étudiants et les aide à se les rappeler;

·         Propose aux étudiants des situations d’apprentissage complexes, mais à leur portée, et qui ont du sens pour eux;

·         Donne accès à des ressources diverses;

·         Soutient les étudiants tout au long de l’exécution des tâches demandées;

·         Encourage les étudiants à persévérer et à aller le plus loin possible dans la découverte;

·         Favorise l’interaction des étudiants;

·         Prévoit des moments de structuration des connaissances, des habiletés et des capacités acquises;

·         Stimule la réflexion sur la démarche d’apprentissage et sur les contextes de réutilisation des compétences acquises;

·         Donne aux étudiants des occasions de réutiliser les compétences acquises dans d’autres contextes;

·         Intervient de façon différenciée pour soutenir les étudiants dans leurs apprentissages, en leur proposant les tâches les plus profitables pour chacun, de sorte que les étudiants ne font pas tous la même chose en même temps;

·         Privilégie le plus souvent possible une évaluation enchâssée dans l’apprentissage et fait participer les étudiants à leur propre évaluation